Εκτύπωση σελίδας

1. Μεθοδολογία Έρευνας
1.1.1 Έννοια και χαρακτηριστικά της επιστημονικής έρευνας
1.1.2 Είδη επιστημονικής έρευνας
1.1.3 Σχεδιασμός και Δομή επιστημονικής έρευνας
1.1.4 Επισκόπηση της βιβλιογραφίας
1.1.5 Διατύπωση ερευνητικού προβλήματος, (σκοπός και στόχοι, ερευνητικές υποθέσεις και ερωτήματα)
1.1.6 Δειγματοληψία
1.1.7 Ποιοτική ή ποσοτική ερευνητική προσέγγιση
1.1.8 Ερευνητικά μέσα: ερωτηματολόγιο, συνέντευξη, παρατήρηση

1.2 Συνδυασμός ερευνητικών μέσων
1.2.1 Κριτήρια εγκυρότητας και αξιοπιστίας των ερευνητικών μέσων
1.2.3 Επεξεργασία και αξιολόγηση αποτελεσμάτων της έρευνας
1.2.4 Βιβλιογραφική τεκμηρίωση (παραπομπές, υποσημειώσεις, βιβλιογραφικές αναφορές)

2. Στοιχεία Στατιστικής

2.1 Βασικές έννοιες στατιστικής
2.2 Δείκτες κεντρικής τάσης
2.4 Δείκτες διασποράς
2.5 Δείκτες συνάφειας

Ενδεικτική Βιβλιογραφία

1. Μεθοδοδολογία Έρευνας
Βάμβουκας, Μ.Ι. 2002. Εισαγωγή στην Ψυχοπαιδαγωγική Έρευνα και Μεθοδολογία. Αθήνα: Γρηγόρης.
Cohen L. & L. Manion. 1994. Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας. Μτφρ. Χ. Μητσοπούλου & Μ. Φιλοπούλου. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Δημητρόπουλος, Ε. 2001. Εισαγωγή στη Μεθοδολογία της Επιστημονικής Έρευνας. Αθήνα: «Έλλην».
Καραγεώργος, Δ. 2002. Μεθοδολογία Έρευνας στις επιστήμες της αγωγής. Μία διδακτική προσέγγιση. Αθήνα: Σαββάλας.
Παρασκευόπουλος, Ι. 1993. Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας, τόμ. A΄ και Β΄, Αθήνα.
Φίλιας, Β. 2000. Εισαγωγή στη Μεθοδολογία και τις Τεχνικές των Κοινωνικών Επιστημών. Αθήνα: Gutenberg.

2. Στοιχεία Στατιστικής
Καραγεώργος, Δ. 2001. Στατιστική, Περιγραφική και Επαγωγική. Αθήνα: Σαββάλας.
Παρασκευόπουλος , Ι. 1990. Στατιστική, τόμ. Α΄ και Β΄. Αθήνα.
Ρούσσος , Π. & Γ. Τσαούσης. 2002. Στατιστική εφαρμοσμένη στις κοινωνικές επιστήμες. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

2) Μάθημα: Ψυχολογικές και Εκπαιδευτικές Προσεγγίσεις για ¶τομα με Ειδικές Ανάγκες

Ύλη εισαγωγικών εξετάσεων

1. Αρχές μάθησης
1.1. Θεωρίες μάθησης: συνειρμικές, ψυχοδυναμικές, συμπεριφοριστικές, γνωστικές, κοινωνικογνωστικές
1.2. Μεταβίβαση της μάθησης
1.2.2. Πρότυπα μάθησης, ενίσχυση, αυτοενίσχυση, απόσβεση, επανατροφοδότηση
1.3. Μάθηση και μίμηση
1.3.1. Κοινωνική και συναισθηματική μάθηση
1.4. Ενδοατομικές διαφορές στη σχολική μάθηση
1.5. Αυτορρυθμιζόμενη μάθηση
1.5.1 Σύγχρονες τάσεις στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση (συνεκπαίδευση, σχεδιασμός προγραμμάτων, σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στο πλαίσιο της Κοινότητας)

2. Αξιολόγηση και εκπαιδευτική υποστήριξη των ατόμων με μαθησιακές δυσκολίες:
2. 1. Μαθησιακές δυσκολίες
2.1.1. Ορισμός, αίτια, ιστορική εξέλιξη
2.1.2. Συμπτωματολογία-Φαινομενολογία
2.1.3. Διαδικασίες αναγνώρισης-επισήμανσης των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών
2.1.4. Δομή και φύση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τα άτομα με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

3. Αξιολόγηση και εκπαιδευτική υποστήριξη των ατόμων με ειδικές ανάγκες:
3.1. Αξιολόγηση στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και η σχέση της με τη διδασκαλία
3.2. Οργάνωση προγραμμάτων και διδασκαλίας για την εκπαίδευση παιδιών με ειδικές Ανάγκες
3.3 Διδασκαλία της γλώσσας και των μαθηματικών στα άτομα με ειδικές ανάγκες

4. Προβλήματα λόγου και επικοινωνίας
4.1. Ορισμοί και ταξινόμηση της επικοινωνίας και των προβλημάτων λόγου
4.2. Ανατομία, φυσιολογία και ακουστική του λόγου
4.3. Αναπτυξιακές γλωσσικές διαταραχές
4.4. Προβλήματα άρθρωσης, φωνολογίας και ροής της ομιλίας
4.5. Προβλήματα λόγου και επικοινωνίας σε παιδιά με αναπτυξιακές και νευρολογικές διαταραχές (π.χ..νοητική καθυστέρηση, αυτισμός, επίκτητη παιδική αφασία, κ.ά.)
4.6. Προβλήματα λόγου και επικοινωνίας σε παιδιά με βαρηκοΐα ή κώφωση.

5. Προβλήματα συμπεριφοράς
5.1. Διάσπαση Προσοχής και Υπερκινητικότητα
5.2. Επιθετική και αυτοτραυματική συμπεριφορά
5.3. Διαφοροδιάγνωση και εκπαιδευτική αξιολόγηση
5.4. Στρατηγικές αντιμετώπισης των προβλημάτων συμπεριφοράς: εκπαιδευτική και θεραπευτική προσέγγιση
5.5. Μοντέλα διαχείρισης της συμπεριφοράς στη σχολική τάξη

6. Νοητική καθυστέρηση
6.1. Ορισμός και κριτήρια μέτρησης της νοημοσύνης
6.2. Ορισμός, φύση και αιτιολογία της νοητικής καθυστέρησης
6.3. Χαρακτηριστικά και κατηγοριοποίηση των ατόμων με νοητική καθυστέρηση
6.4. Γνωστικές και Κοινωνικές δεξιότητες των ατόμων με νοητική καθυστέρηση
6.5. Ψυχοκινητικές διαταραχές και νοητική καθυστέρηση
6.6. Θεραπευτικές παρεμβάσεις στα άτομα με νοητική καθυστέρηση
6.7. Διδακτική μεθοδολογία για άτομα με ήπια, μέτρια ή βαριά νοητική καθυστέρηση

7. Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές/ Αυτισμός
7.1. Ορισμός, φύση και αιτιολογία των αναπτυξιακών διαταραχών
7.2. Διαφοροδιάγνωση του Αυτισμού και της Διάχυτης Αναπτυξιακής Διαταραχής
7.3. Μέθοδοι εκπαίδευσης ατόμων με αυτισμό
7.4. Θεραπευτικές παρεμβάσεις στα άτομα με αυτισμό
7.5. Συμβουλευτική γονέων με παιδιά με αυτισμό

8. Εκπαίδευση ατόμων με οπτική αναπηρία
8.1. Εκπαίδευση ατόμων με προβλήματα όρασης.
8.2 Απτική αντίληψη
8.3. Ανάγνωση της Μπράιγ
8.4 Αξιολόγηση αναγνωστικής ικανότητας
8.5 Μέθοδοι διδασκαλίας

9. Εκπαίδευση ατόμων με προβλήματα ακοής
9.1. Ορισμοί και ταξινόμηση των προβλημάτων ακοής
9.2. Ακοολογικές μέθοδοι - ερμηνεία ακοογραμμάτων
9.3. Μέθοδοι διδασκαλίας
9.4 Υποστηρικτική τεχνολογία - Κοχλιακά εμφυτεύματα
9.5 Χαρακτηριστικά και ανάπτυξη της ομιλούμενης γλώσσας και της ΕΝΓ των ατόμων με προβλήματα ακοής
9.6. Κοινωνικοί παράμετροι της κώφωσης

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Αγαλιώτης, Ι. (2012). Εκπαιδευτική αξιολόγηση μαθητών με δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής: Το Αξιολογικό Σύστημα Μαθησιακών Αναγκών. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη.

Αγαλιώτης, Ι. (2011). Διδασκαλία Μαθηματικών στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση: Φύση και εκπαιδευτική διαχείριση των μαθηματικών δυσκολιών. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη.

Corbett, Jenny (2004), Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη σύγχρονη εποχή, μεταφρ. Δημήτρης Β. Γουδήρας και Ακριβή- Ειρήνη Παναγιωτοπούλου, εκδόσεις του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη.

Γενά, Α. (2002), Αυτισμός και Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές. Αθήνα
Δράκος, Γ. Δ.. (1998), Ειδική Παιδαγωγική των προβλημάτων λόγου και ομιλίας. Αθήνα: Ατραπός.

Δράκος, Γ. (2003). Ειδική Παιδαγωγική των Προβλημάτων Λόγου και Ομιλίας, β' έκδοση. Αθήνα.

Fontana, D. (1996), Ο εκπαιδευτικός στην τάξη (μτφρ. Μ. Λώμη). Αθήνα: Σαββάλας.
Καρτασίδου Λ. (2004), Μάθηση μέσω κίνησης - θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικές εφαρμογές της ψυχοκινητικές στην ειδική παιδαγωγική. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας.

Καψάλης, Α. (2000), Παιδαγωγική Ψυχολογία, Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.

Κουρμπέτης, Β. και Χατζοπούλου, Μ. (2010). Μπορώ και με τα μάτια μου: Εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και πρακτικές για κωφούς μαθητές. Αθήνα: Eκδόσεις Καστανιώτη.

Κατανά, Β. & Παυλίδης Γ.Θ.Π. (2011) 'Αντιμετώπιση με Πολυμέσα (Μέθοδος Παυλιδη): Βελτιώνει Σημαντικά την Ορθογραφία των Δυσλεξικών' Στο: Spantid;akhw I., Αθήνα, Πεδίο, 2011 (Υπό Έκδοση)

Μiller, G. (1995). Γλώσσα και Ομιλία (Επιμ. Στ. Βοσνιάδου). Αθήνα: Gutenberg-Γ. & Κ. Δαρδανός.

Moores, D., F. (2007). Εκπαίδευση και Κώφωση (Επιμ. Α. Ζώνιου-Σιδέρη και Ε. Ντεροπούλου-Ντέρου). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Οκαλίδου, Α. (2002), Βαρηκοΐα - Κώφωση: Μελέτη της παραγωγής του λόγου και θεραπευτική παρέμβαση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Παντελιάδου, Σ. (2000), Μαθησιακές Δυσκολίες και Εκπαιδευτική Πράξη. Τι και Γιατί. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα

Παπαδόπουλος, Κ. (2005). Τύφλωση και Ανάγνωση. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Ζήτη.

Ηeather Μason, Stephen Μccall, Επιστημονική επιμέλεια: A. Zώνιου-Σιδέρη, Ε. Ντεροπούλου-Ντέρου (2005), Παιδιά και νέοι με προβλήματα όρασης: η πρόσβαση στην εκπαίδευση, Διαθέτης (Εκδότης): ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ Α.Ε.

Παυλίδης, Γ. (1981) "Sequencing, eye movements and the early objective diagnosis of dyslexia". 'Αλληλοδιαδοχική Επεξεργασία, Οφθαλμοκινήσεις και Πρόγνωση-Έγκαιρη Αντικειμενική Διάγνωση της Δυσλεξίας'. In: G.Th. Pavlidis. & T.R. Miles (eds.) Dyslexia and its Applications to education, Chichester, England. J. Wiley & Sons (σελ. 106-116).

Παυλίδης, Γ. Θ. (1988). Οφθαλμικές κινήσεις και δυσλεξία. Η διαγνωστική τους σπουδαιότητα. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 8, 5-32.

Pavlidis, G. Th. (1990) "Dyslexia: Conceptualization, Etiology, Symptoms, and Diagnostic Criteria". 'Εννοιολογία και Συμπτωματολογία της Δυσλεξίας: Προβλήματα και Προτεινόμενες Λύσεις' In: G.Th. Pavlidis, (ed.) Dyslexia: Cognitive, Language, and Treatment Perspectives. Volume II, Chichester, England. J. Wiley & Sons.

Pavlidis, G. Th. (2000) 'Δυσλεξία, Μαθησιακές Δυσκολίες: Αίτια, Diagnosis, Αντιμετώπιση' στο Βιβλίο των Βάμβουκα, Μ.Ι. & Πεδιαδίτης, Α.Δ. 'Δύσκολες Μορφές Συμπεριφοράς στη Σχολική Τάξη' Ρέθυμνο, σελ. 53-81.

Pavlidis, G. Th., & Giannouli, V.(2003) "Spelling errors accurately differentiate USA-English speakers from Greek dyslexics: Ιmplications for causality and treatment". 'Τα Ορθογραφικά Λάθη Διαφοροποιούν με Ακρίβεια τους Αγγλόφωνους από τους Έλληνες Δυσλεξικούς: Συνέπειες για την Αιτιολογία και την Αντιμετώπιση' Ιn R. M. joshi, C. K. Leong, & L. J. Kaczmarek (Eds.), "Literacy Acquisition: The Role of Phonology, Morphology and Orthography". Washington: IOS Press.

Πολυχρονοπούλου, Στ. (2003), Παιδιά και έφηβοι με ειδικές ανάγκες και δυνατότητες, Τόμος Α΄, Αθήνα: Ατραπός.

Πολυχρονοπούλου, Στ. (2003), Παιδιά και έφηβοι με ειδικές ανάγκες και δυνατότητες, Τόμος Β΄. Αθήνα: Ατραπός.

Στασινός, Δ. Π. (2009). Ψυχολογία του λόγου και της γλώσσας: Ανάπτυξη και παθολογία, δυσλεξία και λογοθεραπεία. Αθήνα: Gutenberg.