Type
ELECTIVE

Department Abbreviation
ESP

Department
DEPARTMENT OF EDUCATIONAL AND SOCIAL POLICY

Course Outlines

As a course –Applications of School Psychology- seeks to offer a better understanding to the students (through clinical examples) of the various issues that the School psychologist deals with, and attempts to treat as an everyday challenge within the educational system –school

• Education- school progress –family
• School psychology -and- its responsibilities within the contemporary educational systems –discussion about the various models of psychological health and care of children and adolescents –a combination of the theory, practice and intervention in the school community
• Psychosocial adaptation –confronting the children’s psychosocial problems/ difficulties –psychosocial intervention
• Projection techniques –their use in the school environment – paradigms of children’s emotional assessment
• Applications of the emotional theory to the school environment –confronting school phobia
• Intervention programs for children dealing with grief
• Ill-treatment –intervention within the family environment –the role of school and school psychologist
• Social/emotional learning –prevention and treatment- of social/emotional problems of children at school
• Intervention programs at school community

Type
COMPULSORY

Department Abbreviation
ESP

Department
DEPARTMENT OF EDUCATIONAL AND SOCIAL POLICY

Course Outlines

Educational psychology is the branch that brings together two scientific fields -education and psychology. Educational psychology is interested mainly in the practical application and implementation of the psychological methods to the various processes of learning and teaching The main objectives of the course are: the definition of the Educational Psychology, the description of its aims, the understanding of its main concepts, issues and claims. By the end of the course the special educators should acknowledge the important issues that contemporary educational psychology is discussing.

• Organizational issues and enrichment of the knowledge about the field of the Educational Psychology
• The concept of cognitive and social development in infancy, in first and middle school age (special emphasis would be given on the programs existing and putting in practice in the education field)
• Differences 'between and within students' (how culture can influence the teaching methods and the learning process per se, how the social-economical status, the nationality, the sex, the life experiences, the second language can exert major influences in the process of learning)
• Behavioral theories of learning (what is their impact on our understanding of the learning process)
• Information processing theories and cognitive theories of learning
• What is considered as 'an effective lesson'
• Student-centered and constructive processes of teaching
• Accommodating the teaching methods in order to be more adjusting to students’ individual needs
• Incentives - motives and how these can form an effective learning environment
• Evaluation of learning process with the use of typical and atypical methods

Type
ELECTIVE

Department Abbreviation
ΛΧ

Department
DEPARTMENT OF ACCOUNTING AND FINANCE

Course Outlines

Η περιγραφή του μαθήματος δεν είναι διαθέσιμη

Type
ELECTIVE

Department Abbreviation
ΜΕΚΠ

Department
MASTER OF ARTS IN LIFELONG LEARNING AND SPECIAL EDUCATION

Course Outlines

Η περιγραφή του μαθήματος δεν είναι διαθέσιμη

Type
COMPULSORY

Department Abbreviation
ESP

Department
DEPARTMENT OF EDUCATIONAL AND SOCIAL POLICY

Course Outlines

The last decade the work and the cooperation of psychologists – educators has been grown wider besides the pure administration of tests which consists only one side of the whole process of evaluation-assessment. The whole process of assessment today comprises of techniques such as the interview (a way of collecting information about a person's background and functioning in a variety of areas including medical, social, educational employment, and family, and a way of observing and exploring the patient's current mental state, including their thinking and emotions), the psychoeducational assessment (a comprehensive battery of individually administered subtests that each measure

an aspect of cognitive ability and scholastic achievement, where comparisons can be made between capability and attainment in order to determine if an individual has reached full academic potential while the interpreting the pattern of scores contributes to further understanding the difficulties which a patient experiences in mastering certain learning experiences), methods of administration and assessment of behaviour, assessment of personality disorders (evaluating-measuring of non-intellectual factors such as emotional adjustment, functioning in interpersonal relationships, motivation, interests, attitudes, and ways of coping), evaluation of the possible influences and interactions of the family factors, while is interested in the psychic health and in the new cultural values and their interaction with the individuals, their environment, and their cognitive processes of the self-control.

Type
ELECTIVE

Department Abbreviation
ESP

Department
DEPARTMENT OF EDUCATIONAL AND SOCIAL POLICY

Course Outlines

Learning outcomes:

School psychology is a scientific field of psychology, with an increased interest and research in many countries the last decades. It’s a branch of applied psychology being indissolubly connected with the school reality. One of its main concerns is the care – the provision of the appropriate services each time for all students, for their teachers, and for all the sectors involved in education. The main objective of the course is: the understanding that the school psychologist has to deal with difficulties in learning process, confront with deviations from the standard process of psychosocial development and adaptation, take care for the prevention and advancement of the psychic health and endurance of all the school community (students, teachers, parents) and finally reassure – and – ensure the good and healthy cooperation between parents and school community.

Course content:

• Definition of the role and the key issues of the School Psychology
• Education and constitution
• Legislative framework
• Psychodiagnostic assessment for children and adolescents
• Intervention programmes for supporting learning process
• Psychological interventions for children and adolescents
• Dealing with school crises
• Intervention programmes at various school environments
• Psychic health services and support for children and adolescents

Type
ELECTIVE

Department Abbreviation
ΜΕΑΕΑ

Department
MASTER OF SCIENCE IN SPECIAL EDUCATION AND REHABILITATION

Course Outlines

Η περιγραφή του μαθήματος δεν είναι διαθέσιμη

Περιλαμβάνει Βιβλία ή/και μονογραφίες σε διεθνείς ή ελληνικούς εκδοτικούς οίκους. Κεφάλαια ή άρθρα συλλογικών τόμων ή επιμέλεια τόμων σε διεθνείς ή ελληνικούς εκδοτικούς οίκους.

2020

• Γιαννούλη Β. (2020). ‘Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) - Μια υπαρκτή διά βίου νευροαναπτυξιακή διαταραχή’. Κεφάλαιο σε βιβλίο, Συλλογικό Έργο του Σίμου Γρηγόρη & Ζηκοπούλου Όλγας. ‘Εισαγωγή στην Αναπτυξιακή Ψυχοπαθολογία: Ένας Οδηγός για τους Φοιτητές Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών’, Εκδόσεις GUTENBERG, Ιούλιος 2020, ISBN 9789600121490

2014

• Pavlidis G. Th. and Giannouli V. (2014)“Linking ADHD and Specific Learning Difficulties –Dyslexia: an overview and projection”, 2014, Τhe SAGE Handbook of Emotional & Behavioural Difficulties, Edited by Phillip Garner, James M. Kaufman and Julian Elliott, Second Edition, 221-237. Sage Publications.

2003

• Παυλίδης Γ. Θ, & Γιαννούλη Β. (2003) “Spelling Errors Accurately Differentiate USA-English Speaking from Greek Dyslexics: Implications for the Causality & Treatment”. In R. Malatesha Joshi, Che Kan Leong & Bozydar L. J. Kaczmarek (Eds), ‘Literacy Acquisition, Assessment & Intervention: The role of Phonology, Morphology and Orthography’ Series I: Life and Behavioural Sciences, Vol.353. Εκδόσεις: IOS Press

1999

• Harris, Μ. & Giannouli, V. (1999).“Learning to read and spell in Greek: the importance of letter knowledge and morphological awareness”. In Μ. Harris & Giyoo Hatano (ed) ‘Learning to read and Write – A Cross-Linguistic Perspective’ - Cambridge Press Publications of Cambridge University

Περιλαμβάνει Άρθρα σε διεθνή ή ελληνικά επιστημονικά περιοδικά (με κριτές).

2020

• Christopoulou Foteini, Sarris Dimitrios, Zaragas Harilaos, Zakopoulou Victoria, Giannouli Vasiliki (2020). “Proffessional Quality of Life of Special Education Teachers in Greece”. European Journal of Special Education Research.Doi:10.5281/zenodo.3676112, ISSN: 2501 – 2428, ISSN-L: 2501 – 2428, Volume 5, Issue 3, 2020. Available on-line at: www.oapub.org/edu

2019

• Giannouli V., Sarris D., Giannopoulou Evmorfia (2019).“Investigating the Relationship among Mental Resilience, Culture Sel-Esteem and Self-Efficacy for Peer Interaction of Students with and Without Mild Special Educational Needs”.European Journal of Special Education Research Doi:10.5281/zenodo.3598123 Volume 5, Issue 2, 2019 ISSN:2501-2428, ISSN-L;2501-2428 avalilable on line at:www.oapub.org/edu
• Giannouli V., Sarris D. Bannou Marriana.(2019)“Differences between Dyslexic Students and controls matched for Educational Level in Word Intelligibility and Text Comprehension Presented via Synthetic and Natural Speech”. European Journal of Special Education Research DOI:10.5281/zenodo.3339250 Volume 4 Issue, 4 July 2019, ISSN:2501-2428, ISSN-L: 2501-2428 avalilable on line at:www.oapub.org/edu
• Giannouli V. and Mpanou M. (2019) “Τhe Intelligibility and Comprehension of synthetic versus natural speech in Dyslexic students” Article DOI:10.1080/17483107.2019.1629111 Disability and Rehabilitation: Assistive Technology JISSN: 1748-3115 (6/6/2019)

2014

• GIANNOULI V. and G. T. PAVLIDIS. (2014) “ What can spelling errors tell us about the causes and treatment of dyslexia”, SFL, Support for Learning Volume 29, November 3, 244-260. Published by Wiley Blackwell. Print ISSN: 0268-2141 & On line ISSN: 1467-9604

Περιλαμβάνει Άρθρα σε δημοσιευμένα πρακτικά διεθνών ή ελληνικών συνεδρίων (με κριτές).

2019

• Βρακάς, Γ., Γιαννούλη, Β., Παυλίδης, Γ.Θ. & Σαρρρής, Δ. (2019). ‘Σχέση αυτοαντίληψης – αυτοεκτίμησης των μαθητών γυμνασίου με μαθησιακές δυσκολίες με τη συμμετοχή τους στο «bulling’ Πρακτικά του 1ου Διεπιστημονικού Συνεδρίου, Αθλητισμός & Τέχνη, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 5-7 Απριλίου, 2019, Εκδόσεις Πεδίο, 6-14.
• Βρακάς, Γ., Γιαννούλη, Β., Παυλίδης, Γ.Θ. & Σαρρρής, Δ. (2019). ‘Διερεύνηση της γνώσης των εκπαιδευτικών για τα διαγνωστικά κριτήρια της ΔΕΠ-Υ, σύμφωνα με το DSM-IV’. Πρακτικά του 1ου Διεπιστημονικού Συνεδρίου, Αθλητισμός & Τέχνη, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 5-7 Απριλίου, 2019, Εκδόσεις Πεδίο,σελ. 1-5
• Γιαννούλη, Β., Παυλίδης, Γ.Θ., Σαρρρής, Δ. & Βρακάς, Γ. (2019). ‘Σχέση της αυτοαντίληψης - αυτοεκτίμησης των μαθητών γυμνάσιου με μαθησιακές δυσκολίες με την συμμετοχή τους στο bullying’. Πρακτικά του 17ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Ψυχολογικής Ερευνας, 15-19 Μαίου 2019, Αλεξανδούπολη, www.elpse2019.gr, σελ. 30
• Γιαννούλη, Β., Παυλίδης, Γ.Θ., Καπατζιά, Α. (2019). ‘Ο σχολικός εκφοβισμός με βάση την οπτική των φοιτητών/τριών’. Πρακτικά του 17ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Ψυχολογικής Ερευνας, 15-19 Μαίου 2019, Αλεξανδούπολη, www.elpse2019.gr, σελ.29.
• Γιαννοπούλου Ε., Γιαννούλη Β. (2019). ‘Η διερεύνηση της σχέσης της ψυχικής ανθεκτικότητας, της αυτοεκτίμησης και της αυτοαποτελεσματικότητας μαθητών με και χωρίς ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες’. Πρακτικά του 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα: Σχολείο και Πολιτισμός, 10-12 Μαΐου 2019 Κολλέγιο Αθηνών, Α’ Τόμος, Επιμέλεια Γιώτα Παπαδημητρίου, Χριστόφορος Κωσταρής, σελ. 343

2017

• Σίμος, Γ., Γιαννούλη, Β., Λαμπριανίδου, Μ. (2017). ‘Μελέτη συσχέτισης μεταξύ του άγχους εξέτασης και της ακαδημαϊκής επίδοσης σε δείγμα φοιτητών’. Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Σχολικής Ψυχολογίας: Σχολική Ψυχολογία, Εκπαίδευση και Κοινωνία – Συνεργασίες και Προκλήσεις, 19-22Οκτωβρίου 2017, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος. http//schoolpsych2017.gr, σελ.162.
• Κάτσινου, Π., Γιαννούλη, Β. (2017). ‘Στρατηγικές ορθογραφημένης γραφής;Μια συγκριτκή μελέτη σε τυπικούς μαθητές και μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.’ Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Σχολικής Ψυχολογίας: Σχολική Ψυχολογία, Εκπαίδευση και Κοινωνία – Συνεργασίες και Προκλήσεις, 19-22Οκτωβρίου 2017, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος. http//schoolpsych2017.gr, σελ.133.
• Γιαννούλη, Β., Κουστριάβα, Ε., Μπάνου, Μ. (2017). ‘Διαφορές μεταξύ μαθητών με δυσλεξία και μαθητών τυπικής ανάπτυξης στην ακουστική διάκριση λέξεων, προτάσεων και κατανόηση σε συνθετική και φυσική ομιλία’. Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Σχολικής Ψυχολογίας: Σχολική Ψυχολογία, Εκπαίδευση και Κοινωνία – Συνεργασίες και Προκλήσεις, 19-22Οκτωβρίου 2017, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος. http//schoolpsych2017.gr, σελ 24

2016

• Παυλίδης, Γ.Θ., Πιπεροπούλου, Μ., & Γιαννούλη, Β. (2016). ‘ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΜΕ ΔΕΠΥ, ΔΥΣΛΕΞΙΚΟΙ ΚΑΙ ΑΝΔΡΕΣ, ΣΕ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΑ ΠΟΣΟΣΤΑ ΕΜΠΛΕΚΟΝΤΑΙ ΣΤΟ BULLYING ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΝ ΜΕΣΟ ΟΡΟ ΤΩΝ ΣΥΜΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥΣ’. Πρακτικά του Πανελληνίου Επιστημονικού Συνεδρίου Bullying –Σχολικός Εκφοβισμός: Ψυχοκοιννωικές, Εκπαιδευτικές Συνέπειες & η Αντιμετώπιση τους, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, 5-6 Μαρτίου 2016, www.bullying.uom.gr. bullying@uom.edu.gr, σελ.76-87.